课程名称：大学英语Ⅳ（1700004）
课程类型：通识必修课
学时、学分：60学时、3学分
开课年级、专业：2018级、非英语专业本科生
开学前两周，通过创建和管理虚拟课程的“模拟训练”，我与同事们在学习通“大外银”班级里“疫”起操练了线上教学基本功。在此次线上教学“模拟训练”中，我体悟到：
开学前一周，我与2018级3个教学班（165名学生）分别进行了两期、六次的线上教学模拟对接。经学情摸排、直播演练、问卷反馈和教学反思，最终确定了“学习通+X”混合式线上教学模式。将学习通作为教学内容发布、教学管理实施和异步学习、错时互动的大本营，以腾讯课堂作为导学、助学和同步学习、实时互动的直播间，用Fif口语训练系统和句酷批改网作为口语产出和书面产出的检验场。
知者行之始，行者知之成。针对视听说课的特点，依托教材单元主题，以教学周为单位，设计学用一体的教学闭环。设计思路：以语言的产出为导向，以新闻、对话、语篇等视听素材为线上自主学习内容；以课前、课中、课后为线索，串联多元同步及异步学习活动，让学生在活动中达成识记和理解，逐步深入领会概念的本质内涵，构建个性化知识体系；布置口语任务和话题讨论，双管齐下培养学生思辨能力和表达能力。 Step 1：资源统整。整理教学材料，将授课素材（音频、视频、文本等）上传至学习通云盘，供学生在“资料区”查看； Step 2：章节建设。在学习通创建课程，按教学大纲进行内容规划，按教学进度进行章节建设，按章节的重、难点进行任务点投放； Step 3：班级管理。在QQ班级群上传电子教材，供学生预习、复习使用；在学习通发布问卷和讨论，了解学生对延期开学、宅家学习的顾虑，做好心理疏导与情感激励；将各班各学习小组组长设为助教，协助核对班级人数、维护直播课秩序、提示学习任务等； Step 4：环境改造。把书房打造成适合居家在线教学的工作室。
我所教授的2018级学生自入学之初起，经历了三个学期的大学英语混合式学习，对学习通手机端和电脑端的操作相对比较熟练。课下，也会选用适合自己的APP自主学习。但学生学习的主动性不强，注意力不易聚焦，而且从未体验过这种只能在虚拟教学空间与老师“谋面”的线上学习。 根据课程类型，按知识维度、认知维度和情感维度，设定教学目标。 上好开学第一课。开学第一课要做好三件事。一是制定线上学习公约。根据学情问卷结果和疫期宅家学习特点，定制线上学习公约和学习周历，培养学生的契约精神。二是说明线上学习的周期、流程与考核方式，引导学生对线上学习进行自我管理，培养学生对学习负责的意识。三是“花式”利用直播互动工具定制个性化活动模块，诱发学习期待。
深挖掘，巧设计。创设育人情境，将思政元素融入周聚焦和周讨论。每周聚焦一则双语新闻，引导学生克服云学习焦虑感，提升学习凝聚力和使命感。
每周发布一个话题讨论，启发学生“大声”思考，引导学生在思辨、分析、翻译、表达的过程中树立文化自信，提升文化包容，感受文化交织之美，体悟诗词翻译之美。
4. 教学难点
以教学周为单位，规划教学流程。《大学英语Ⅳ》每周两次课，分别在周一和周五，间隔时间较长。为保障学习过程不断线，学习效果可持续，我将两次课放在一起进行了闭环设计。 （1）道以明向：同步预告，明确目标。在每个教学周开启前一天，选择学生活跃度较高时间段，在学习通和QQ班级群同步发放学习周历，明确时限、显著标注。 （2）势以立人：拆分学时，重构内容。每周按1学时（导学）+2学时（自主学习）+1学时（答疑）的轴线落实线上教学任务。将音频、视频、文本等输入性内容编织进章节任务点，并设计与之呼应的口语表达、话题讨论、开放式问答等输出性活动，一次全周期学习就是一个学习项目的达成。 （3）器以成事：直播优先，融合互补。利用腾讯讲堂进行直播导学和答疑，利用学习通布置闯关式任务点，当堂定时、定量完成学习任务。 （4）术以立策：产出导向，项目驱动。直播中，以口头或书面语言产出为导向，设计考查学生低阶认知小活动。通过限时“举手”抢答，实现师生实时互动，可视化地了解学生对于生词、概念、文化现象的记忆及理解情况；线上闯关学习过程中，完成任务点60%的同学，可前往完成考查学生高阶认知的口语表达（应用）、开放式问答（分析）和话题讨论（评价）。同步、异步学习活动交织并行，有效提升学习参与度和时间管理能力。 （5）法以立本：同步监测，及时反馈。在每周线上自主学习时段，将当日学习表现截图发布至QQ班级群，提升学习获得感和成就感。对于学生的周作业和周讨论，一定要在直播答疑前完成批阅和回复。对于作业中学生的痛点和难点，可以在直播答疑时统一解答，对于讨论的回复要走心、不敷衍，对于优秀论贴可置顶或加精或借题发挥引发新一轮讨论。另外，学习表现截图可以是当日签到的第一名、章节任务点的实时完成进度，以及学习积分榜。建立与本课程教学目标一一对位的考核评价体系。对输入型学习评价，以机阅或教师批阅为主；对产出型学习评价，按活动类型，以“组间互评+教师总评”或“生生互评+教师评语”为主。每课一研，见字如面；化繁为简，少讲多动；精准提问，闭环互动；课堂内外，智慧互联。 这个春天，社会各领域都不同程度的受到疫情影响。一时间，“停课不停学”成为抗疫战期间教育战场上的第一关键词。我希望，自己能与疫情中的“云教育”同行者们共同成长；我期待，未来“云教育”的无限可能。